2021“回响中国”腾讯教育国际化学校发展论坛 | 海嘉学校中文学术校长伍丹履

直说择校 2021-11-29

 海嘉学校中文学术校长伍丹履

11月21日,2021“回响中国”腾讯教育国际化学校发展论坛在北京富力万丽酒店召开,国际教育专家,教育研究机构代表,国际学校创始人、校长等汇聚一堂,以“拥抱变化 不忘初心”为主题,共同探讨国际化学校内外部环境变化下的应对与变革,分享办学的最新理念和实践经验,规划回归教育初心的发展蓝图。在论坛活动中,11项年度荣誉榜单同期揭晓,为提升国际化教育质量做出突出贡献的学校和个人代表实至名归。

主持人:各位网友大家好,欢迎大家来到2021回响中国腾讯教育国际化学校发展论坛的现场,今天我们非常荣幸的邀请到了海嘉学校中文学术校长伍丹履伍校长,再次欢迎您,首先给各位网友打个招呼。

伍丹履:亲爱的各位网友大家好,我是海嘉国际双语学校的伍丹履校长,大家好。

主持人:再次欢迎您,首先想跟您探讨一个问题,因为一提到国际化学校我们都会想到东西方文化融合这样一个非常重要的课题,您是如何看待这个课题的?

伍丹履:这是非常重要的一个话题,实际上海嘉在成校之初就把根深中华,心怀天下作为我们的基本理念,可以说是非常有远见的,成校16年以来,始终坚持以这样的理念贯彻我们的教学方针,所以也积累了丰富的经验,主要可以分成四个方面,第一个融合就是我们讲的教学的融合,第二个融合是课程的融合,第三是活动的融合。最后最难的方面也就是文化,中西方教师文化的融合。

首先我想谈一谈教学融合,可能大家对中教老师的印象就是特别的严谨,教学方式采用竞争性和严谨性的教学方式较多。对于外教的印象是合作教学策略比较多一些。这两种方式谁优谁劣,实际上我们一定要在教学实践当中去检验。我们学校在进行实践的时候,就是把中方老师集中起来,一起去探究,从而形成我们的共识,形成自己的一套教育原则。这套原则基于一系列现当代教学当中研究支持的一些教学理念。由于这些原则是大家共同选择和支持的,因此无论是中教还是外教,在实施教育教学过程中,都遵循这套原则。

比方说如果有一个教学原则,我们制定出来是要及时反馈,无论是中方老师,还是外方老师,我们都共同遵循这样的教学原则,及时在课堂上去检查学生的理解,及时去批改学生的作业。这个例子就说明,这样的融合,是中西方老师一起去探究,一起去碰撞出我们共同追求的一个共识。

第二个方面,刚才说的是课程的融合。课程融合有几个维度,我觉得就像水果一样,梨子和苹果放在桌子上,是选择苹果梨子这样的融合方式,还是说做成苹果梨子一盘沙拉,还是打成汁,成为一个水果汁盘。在我看来首先融合要站在标准上,也就是课程标准的融合。

举一个例子,我们拿语文的写作来讲,我们是根据中国国家的课程标准进行制定,同时又融合了一些西方的课程标准,在我们现有的标准当中,很多标准是相通性的,但是又有一些细微的差别,在融合两种标准之后会让你自己本身的那套系统更加完善,因为有一些标准会有更多的表现性实操性的指标,两者相互结合起来,可以更好的帮助我们落地中国国家课程标准,这就是一种标准的融合。

第三刚才讲到活动的融合,之前我们也走过一些弯路,比方说在做音乐节的时候,之前主要采用西式的音乐节,当我们中方老师加入到音乐节的规划以及融合的过程当中去的时候,我们发现音乐节的呈现不仅仅有西式百老汇式的模式,同时也融合了铿锵婉转的中式特色。这样的融合方式可以说效果是出奇的好。我记得当时线上有几千人观看,场下也进行了两场演出,受到了非常多的热捧。可以说那样的效果与单一文化的融合带来的震撼是不同的。所以这样的音乐节不仅成为了海嘉社区的音乐节,更成为带动整体家长群体,成为整个社区共同的文化记忆。

最后我想讲,也是最难的,就是文化融合的方式,中西方老师价值观的一种融合。海嘉非常重视这一点。首先我们有自己的中英文双语文化理念手册,所有的中西方老师都会学习文化理念手册。第二我们也在开学之初,管理层通过一些教学工作坊,去凝聚学校的愿景,学校的使命,学校的文化的共识。第三我们还每日制作一些文化海报,翻译成中文和英文,让中西方老师都学习,这样一种文化理念的渗透,打造共同的文化理念。爱与幸福的文化不仅是中方老师去理解,更获得西方老师的一些青睐和融合。久而久之,海嘉形成一个很好的口碑,就是它是一所真正的爱与幸福的学校。从中西方鸡鸭同笼,互不干涉,的方式,逐步转化到文化共融和文化共生的方式之上,形成价值观理念的高度融合。

刚才讲的这四个方面,就是活动融合、教学融合、课程融合以及文化融合,是我们十几年来一直不断去进行探索的方向,我们未来也会在这四个方面进行进一步的深耕。

主持人:确实,中西方文化融合到教学教育当中是一个非常复杂且艰巨的任务,咱们这么用心的迈出了第一步,已经是成功的第一步了,这一年我们国际化学校行业发展也确实面临不少变化和挑战,这一年当中,您觉得印象最深刻的变化是什么?

伍丹履:最重要的变化,大家也都是非常熟悉的,就是双减政策,双减政策一言以蔽之,最重要的不是为了减少学生学习的任务,更重要是为了提升我们的课堂教学,这是双减的本质。以这样的一种本质的前提之下,我们其实做了一些工作,首先进一步夯实我们的课堂教学,提升课堂教学的效率。要做好这一步,最重要的是对教学进行一些精细化管理。特别是在学生的自主学习上,在教学目标的制定上,在活动方案政策的设计上的提升。西方非常著名的一位教育学家叫做爱德华·德西是心理学家,写的一本书叫《自我内驱力》上面讲到一点,一个孩子要走的更远,学习上一定有更多的自主性,这样的自主性一定是我们课堂生根开花结果,这种能量来自于老师的教学方法的提升和老师自我教学目标的设定。

所以我们在课堂教学上面进行的精细化管理,是对这一个方针的一种回应,更是对我们长期的教学的理想追求,就是去功利化的教育,去经济主义方式的教育,让孩子能够走的更远。第二方面我们也做了一些研究,其中有一个研究,是采用了形成性评估方式,每天上课前十分钟进行形成性的评测,让孩子点对点的知道他的成就在哪里、他的缺失在哪里,这样的一种方式可以帮助我们进行打靶式的,比较精准的定位到孩子他所发展的学习成就和方向上,而不是之前的广普式的方式,即大家都做同样的题。通过形成性评估,比较精准的定位到我们的孩子在哪里已经学有所成,在哪些知识点上需要进一步加强。

第三就是我们讲到双减对我们全人教育也提供了一些思路,也就是说我们不仅帮助学生在学术上进行提升,更要注重他发展成为一个更加健全的人格的人。我们制定了行知计划来落实全人计划。我们的学生每天都会进行一些家务活动,进行一些社会服务,并且记录下来,让家长进行一些反馈。我们道法老师也会在课堂上,让孩子站到舞台中央来分享他们的行知成果。

实际上这样的过程就带动我们的学习延展到学术之外,同时让他从小的时候就养成为他人服务的习惯,让服务成为他生命的一部分,而不是一种外在强加的部分,这是我们双减之后一个重点发展方向。

我想强调的是,无论是双减之前还是双减之后,我们都非常强调师资的培训,我们坚持帮助老师们去提升教学质量,让师资培训成为教学的一种信仰。去年一年就进行了84小时的培训,今年我们的老师参加的国际双语教师考试中获得了总分第一的好成绩,无论是实践层面、知识层面、还是理念层面。从另外一个方面也验证了我们培训的成效,以及师资力量不断上升的态势。

总结而言,双减我们说是这个阶段的任务,实际上更是我们长期的努力方向,不断的去提升教学质量,不断提升我们的师资水平。为我们的学生提供一个更加有质量的教学生态。

主持人:好,再次感谢您接受我们的采访,也祝愿您的学校能够越办越好,为更多家庭,给更多学生提供更好的服务,再次感谢您。

伍丹履:谢谢主持人。